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学校隆重举行现代工程技术实验教学楼开工奠基仪式
首页 > 人才培养 发布时间:2019-10-18 20:39:59

    哈工大报讯(张薇) 5月29日下午,王树国校长在哈工大2007年度新增博导培训中就博士生培养问题作了重要讲话。在与新增博导进行了导师职责与业务培养方面的交流后,王树国校长特别强调,教师要以育人为目的,育人是教师的天职,无论授课、科研,还是指导研究生,都要坚守这一宗旨和本分,要把学生培养成对国家有用的德才兼备的高素质人才。
    王树国校长首先结合具体案例分析指出中国高等教育确实存在一些令人担忧的问题,我国在教育的程序环节及知识内容上均不欠缺,但培养的人才综合素质不高。对博士生的培养标准,王树国校长借用中国古语“有德无才,德不足以成其事;有才无德,才足以促其奸”明确指出,学有所成、出高水平的学术成果、写高水平的论文只能算及格标准,我们培养的博士研究生是国家未来的栋梁,必须有良好的素质,在为人处事上有比较深的思考,才能成为一个对社会有用的人。
    对于博士生导师的育人作用,王树国校长分析了现阶段研究生的心理承受能力、实际年龄和心理年龄的反差、优秀学生群体的构成以及研究生培养与本科生培养的不同,指出研究生阶段没有过多的组织约束,主要依靠导师的教育和引导。并且从以下几个方面对博士生导师的育人工作提出明确要求:
    首先,要注重学生道德品质的培养。导师本身要具备良好的师风、师德,用自己的言行潜移默化地影响学生;在指导中要关心学生的思想和生活状态,发现学生有不当的地方,要采取适当的方式正确引导、及时教育,多关心一点,多指点一下,学生就可能终生受益;要有意识地在学生群体中组成梯队,营造互相帮助、互相关心、互相爱护的良好氛围,让大家都有所收获,利于学生心灵的成长。
    第二,要因材施教,确定培养目标、培养方案和检验标准。即明确学生应具备的素质,注重培养学生良好的思想品德、自主研发能力、动手解决问题的能力以及学生大气的品格和开阔的思路。
    第三,深入思考,不断提高培养水平。如收集已毕业学生的反馈信息,不断积累经验,融入到以后的培养当中,不断改进培养计划。
    第四,注重选题和论文工作。一个优秀的、适合学生个性特点的选题会使学生受益终生,如果学生不喜欢、不熟悉课题、有抵触情绪,那么这几年就不是成长的过程,而是煎熬的过程,对学生、对导师都是极为痛苦的。
    最后,必须对学生发表的成果把关。这事关学风问题、品德问题,论文学术水平且不论,学风上绝对不能弄虚作假。如果导师忽视这些问题,就相当于怂恿学生去犯错误,会毁了学生的前途和导师的名誉。

    除了选题,导师还要制定完善的培养方案,对学生定期进行检查、考核。导师要及时关注学生课题的进展情况,定期跟学生探讨,如果发现问题,及时纠正。如果导师认为其研究范围还不足以解决学生课题中的问题,特别是对一些交叉学科的课题,导师也可以同相关学科领域的其他教师共同探讨、交流,形成良好的学术氛围,共同培养学生,这样才能使学生发展得比导师更优秀。所以制定良好的培养方案,并在发展中不断修正这些方案很重要。
    导师要对论文进行中期检查,起码在论文写作的每个年度要有年度小结。年度小结既是对学生工作的肯定和鼓励,也是对下一步工作的铺垫,又是学生论文写作的基本素材。学生一般在课题成果陆续完成的时候就开始发表论文,如果在毕业前匆忙发表论文是很难具备较高水准的,所以要及时总结,一旦有新的亮点,导师要指导学生及时总结。到课题完成时,学生至少要有一篇能够浓缩论文精华的文章发表。同时,导师也可以根据年度检查的情况及时调整培养方案。因此,导师一定要把握好时间节点,做到尽心尽责、心中有数。
    在学生发表论文时,导师要把好关,严禁抄袭,这事关学风问题、品德问题,论文的学术水平暂且不论,但在学风上绝对不能弄虚作假。一件小事可能毁了学生的前途,也可能毁了导师的名誉,这样的事件并不鲜见。因此,导师对这一问题必须严格要求。除了综述类文章,学生在博览群书的基础上提出自己的主见之外,一旦涉及到实际课题,导师至少应该能够判断学生是否亲自完成了文章所写的内容。如果导师忽视这些问题,就相当于怂恿学生去犯错误。不仅在博士生培养中,包括本科生、硕士生的培养我们都要注意这个问题。
    一个课题的研究可能对学生的一生产生重要影响。我曾经指导的一个博士生,选题为空间机器人方向,虽然这是一个零起点的研究,在4年内不会有什么大的成果和突破,只能是尝试性的探索,但我十分确定,这无疑是一个超前的、有研究价值的课题。这个学生现在已经毕业十几年了,还在该领域内继续探索,并被英国一所大学聘为访问学者。因为这个新课题,他成为了该领域的知名学者。虽然并不是所有学生毕业后都能继续研究原来的课题,但一个好的课题,必然会对学生未来的发展指明方向。 
    综合以上因素,我们才能帮助学生完成好课题,达到博士生培养的标准。
    其实在博士生培养中,导师都各有特点和经验,要注意积累,互相交流。培养方式没有对错之分,也难以形成统一模式,只要能把学生培养成材,就是好的培养方式。但培养学生的基本出发点应该是一致的。我指导学生的基本出发点就是:首先,学生一定要比我优秀;第二,给学生的课题都是自己没做过的新课题,自己也不知道结论是怎样的,但是大方向是清楚的;第三,这个方向肯定是未来的发展方向,学生能够很好地发挥。实际上,博士研究生在很大程度上并不是靠导师指导出来的,而是学生在4年中奋斗出来的。在担任导师的过程中,我们会逐渐发现,学生的天赋、能力、兴趣都有差别,作为导师,要把学生培养成材,不下功夫是不行的。
    导师通过指导学生也能够达到教学相长的效果。首先,学生往往比老师更聪明,这就迫使导师要不断提高自己的水平,至少要能够承担高水平的研究课题,否则就没有资格指导学生;第二,导师必须对学科未来几年的发展趋势有足够的了解,以确定自己未来的发展方向,这样才能选择适合学生的论文题目。博士研究生是我们的财富,也是导师的助手,很多导师的学术发展,往往是建立在一批又一批博士研究生的基础之上的。导师指导学生虽然十分辛苦,但也从学生身上获得了很多有价值的东西,教学互有所得。
    教师以育人为本,育人是教师的天职,无论授课、搞科研,还是指导学生,都要坚守这一宗旨和本分,将学生培养成为对国家和社会有用的人才。成为博士生导师,既是接受来自学校和学生的一种信任,也是导师个人学术生涯中的一个起点,是学校的骄傲和希望。希望各位导师在这个岗位上使自己和学生都能受益,为国家培养更好的人才。



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